Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Окружающий мир, 2 класс

Урок 27. Посмотри вокруг. Ориентирование на местности.

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Горизонт. Линия горизонта.
  2. Ориентирование на местности.
  • Глоссарий по теме:
  • Горизонт – это земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.
  • Линия горизонта – это граница между небом и землей.
  • Компас — прибор для определения сторон горизонта.
  • Горные хребты – горы, расположенные рядами.
  • Холм — возвышенность на равнинах.
  • Подножие — место, где начинается холм или гора.
  • Вершина — самая высокая часть холма.
  • Овраг — углубления на земной поверхности.
  • Ключевые слова
  • Горизонт; линия горизонта; стороны горизонта; форма Земли; ориентир; компас; ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам.
  • Основная литература по теме урока:
  1. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных школ. 2 кл.: В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. – с.98 — 113

Дополнительная литература:

  1. Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. – С. 10-11.
  2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017.

От земли до неба. Атлас-определитель: кн. для учащихся нач. кл./А.А.Плешаков.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

  1. Земля имеет шарообразную форму. А вот в древности у мудрецов были другие предположения. Они думали, что Земля – плоский остров, окруженный океаном, а над ним находится купол, по которому движутся Солнце и Луна. Кажется, что Земля, сколько бы ни шел по дорожке, остается ровной, плоской, как линия. Однако космонавты рассказывают, что оттуда, с большой высоты, Земля выглядит выпуклой, как перевернутая вверх дном тарелка. Ну а можно ли Землю увидеть целиком, всю сразу? Для этого надо подняться еще выше и взглянуть на нее издалека. Например, с Луны. Оттуда наша планета будет выглядеть как шар, с одного бока освещенный Солнцем.
  1. На картине вы видите равнинную местность, где мы видим все, что нас окружает.

Земная поверхность, которую вы видите вокруг себя, называется горизонтом.

  1. Ну а здесь, как небо сходится с земной поверхностью.

Граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью, называется линией горизонта.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Нельзя достичь линии горизонта? Ведь по шару, как по кольцу, можно ходить бесконечно.

Есть у горизонта основные стороны и промежуточные стороны.

Север, юг, запад, восток — это основные стороны. Северо — запад, северо-восток, юго-запад, юго-восток – это промежуточные стороны.

Это бывает указано на специальных приборах — компасах. Компас – прибор для определения сторон горизонта.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

В повседневной жизни вы обычно ориентируетесь по хорошо заметным, запоминающимся предметам. Их так и называют – ориентиры.

Ориентация может быть и по местным природным признакам.

В незнакомой местности важно запоминать приметные предметы (ориентиры), которые облегчат поиск обратной дороги.

Уметь ориентироваться на местности следует в любой земной поверхности нашей планеты. Формы земной поверхности бывают разные. Основные формы земной поверхности — равнины и горы.

На равнинах можно встретить возвышения – холмы и углубления с крутыми склонами – овраги. Если говорить о сходстве холма и горы, то нужно отметить, что и гора и холм возвышаются над окружающей местностью. Они имеют одинаковые части: подошву (подножие), склоны, вершину.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Холмы имеют высоту до 200 метров, горы – более 200 метров.

На Земле есть много горных хребтов. Самые высокие горы – Гималаи.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Есть они и в покрытой вечными льдами Антарктиде.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Разбор типового тренировочного задания

  1. Текст вопроса: Определите, на каких изображениях видна линия горизонта.
  1. Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»
    Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»
    Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»
  2. Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»
    Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»
  3. Правильный вариант ответа
  4. Разбор типового тренировочного задания
  5. Текст вопроса: Соедините картинки со словами
  6. Правильный вариант ответа:
Космонавт Компас Планета Земля

Учим детей ориентированию, умению выживать и безопасному проведению досуга на природе. Учим возвращаться домой!

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Сегодня пойдет речь о таком не мало важном предмете, как военная топография и ориентирование с командой “Витязь”.

Так как наш курс рассматривает не только знание и умение выживания и безопасного проведения досуга на природе, но и умение вернуться домой, а главное найти дорогу обратно. Так как материала много он будет разделен на несколько частей. Способы ориентирования на местности.

Ориентирование на местности включает определение своего местоположения относительно сторон горизонта и выделяющихся объектов местности (ориентиров), выдерживание заданного или выбранного направления движения к определённому объекту. Умение ориентироваться на местности особенно необходимо при нахождении в малонаселённых и незнакомых районах. Ориентироваться можно по карте, по компасу, по звездам.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Ориентирование карты по компасу применяется в основном на местности, затруднительной для ориентирования (в лесу, в пустыне), где обычно трудно подобрать ориентиры.

В этих условиях компасом определяют направление на север, а карту располагают верхней стороной рамки в сторону севера так, чтобы вертикальная линия координатной сетки карты совпадала с продольной осью магнитной стрелки компаса. Необходимо помнить, что на показания компаса могут оказывать влияние металлические предметы, линии электропередач и электронные устройства, расположенные в непосредственной близости от него.

После того, как местонахождение на местности определено, нужно определить направление движения и азимут (отклонение направления движения в градусах от северного полюса компаса по часовой стрелке). Если маршрут не является прямой линией, то нужно точно определить расстояние, после прохождения которого необходимо изменить направление движения.

Можно также выбрать определённый ориентир на карте и, отыскав его затем на местности, изменить направление движения от него.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

При движении по бездорожью, когда точка стояния ничем не обозначена на карте, ее можно определить обратной засечкой по двум-трем направлениям. Для этого надо выбрать на карте и на местности 2-3 ориентира.

Затем ориентировать карту по компасу и аналогично предыдущему способу провизировать и прочертить по линейке направления на каждый из выбранных ориентиров.

Место пересечения прочерченных линий и будет точкой стояния.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Ориентирование на местности без карты, с помощью компаса, часов и Солнца.

Такое ориентирование заключается в определении сторон горизонта, направлений на север, восток, юг, запад, и своего местонахождения на местности относительно назначенных или выбранных ориентиров и применяется обычно на ограниченной территории.

При определении сторон горизонта по компасу ему придается горизонтальное положение, тормоз стрелки освобождается. После прекращения колебаний ее светящийся конец укажет направление на север.

Для определения сторон горизонта по Солнцу и часам необходимо встать лицом к Солнцу. Положить часы, показывающие местное время так, чтобы часовая стрелка была направлена на Солнце.

Линия, делящая угол между часовой стрелкой и направлением на цифру «1» по зимнему времени или на «2» по летнему времени (только для территории СНГ) пополам, покажет направление на юг.

По Полярной звезде, которая всегда находится на севере, стороны горизонта определяют как показано на рисунке выше.

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

с помощью часов так же, как и по Солнцу.

Если Луна неполная, прибывает или убывает, то нужно: 1. Разделить на глаз радиус диска Луны на шесть равных частей, определить, сколько таких частей содержится в поперечнике видимого серпа Луны, и заметить по часам время. 2.

Из этого времени вычесть, если Луна прибывает, или прибавить, если Луна убывает, столько частей, сколько содержится в поперечнике видимого серпа Луны. Чтобы не ошибиться, когда брать разность, а когда сумму, можно воспользоваться способом показанным на рисунке ниже.

Полученная сумма или разность покажет час, когда в том направлении, где находится Луна, будет находиться Солнце.

3. Направить на Луну то место на циферблате часов, которое соответствует полученному после сложения или вычитания времени. Биссектриса угла между направлением на Луну и на час (по зимнему времени) или на два часа (по летнему времени) покажет направление на юг.

https://vk.com/vivern__kobr

Разработка урока-экскурсии Ориентирование на местности

  • Экскурсия «Ориентирование на местности»
  • Цели урока:  продолжить работу по формированию навыков работы с компасом, умений ориентироваться на местности по компасу, солнцу и местным признакам.
  • Планируемые результаты:
  • Предметные: узнают, что такое ориентирование на местности ; будут учиться ориентироваться  по компасу, солнцу, местным природным признакам.
  • Личностные результаты: принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний, умений; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД:

  • Метапредметные результаты.
  • Регулятивные УУД: понимать учебные задачи урока и стремление её выполнять на основе соотношения того, что уже известно, и что ещё неизвестно; умение делать выводы на основе обобщения; Познавательные УУД : практическая работа в группах, умение работать по заданной схеме.
  • Коммуникативные УУД: развивать навыки сотрудничества со сверстниками при решении совместной учебной задачи, обсуждать в группах; умение высказывать свою точку зрения, обосновывать её приводя аргументы; уважительно относится к позиции другого.

Тип урока: урок-экскурсия

Оборудование: Блокноты, карандаши, компасы, карточки с заданиями, питьевая вода, мед.аптечка.

Содержание урока

  1. Деятельность учителя
  2. Деятельность ученика
  3. Планируемые результаты
  4. (УУД)
  5. Орг. момент
  6. 1 мин.
  7. Здравствуйте, садитесь
  8. Организация рабочего места.
  9. Приветствие учителя,
  10. Л.: Положительное отношение к школе и учебной деятельности
  11. Мотив момент
  12. 2 мин.

Сегодня мы с вами отправимся в небольшое путешествие. Ребята, что необходимо знать (стороны горизонта, умение ориентироваться на местности).

  • Правильно.
  • На прошлом уроке мы с вами говорили об этом.
  • Слушать, отвечать на вопросы
  • Р: Принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий;
  • Постановку
  • учебной задачи
  • 5 мин.
  •  Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (ориентирование на местности)
  • Правильно!
  • Давайте поставим цели нашего урока
  •  — Узнаем что такое ориентирование на местности.
  • -Будем учиться ориентироваться по компасу, солнцу и местным природным признакам.
  • Верно!
  •  — Ребята, мы отправимся на экскурсию, поэтому необходимо вспомнить правила поведения на природе (вспоминают правила, просматривая слайды презентации.
  • 1. Проводится перекличка учащихся

2. Учащиеся должны быть соответственно одеты.

3. Соблюдать дисциплину, выполнять все указания руководителя, самостоятельно не изменять установленный маршрут движения и место расположения группы.

4. Не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и грибы.

5. Не трогать руками ядовитых и опасных животных, пресмыкающихся, насекомых, растений и грибов, а также колючих растений и кустарников.

6. Во избежание заражения желудочно-кишечными заболеваниями не пить воду из открытых непроверенных водоемов, использовать для этого питьевую воду, которую необходимо брать с собой или кипяченую воду.

7. Проверить наличие и сдать на хранение туристское снаряжение).

  1. Отвечать на вопросы, определить тему и цель урока
  2. Р: Принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий
  3. Решение частных задач
  4. Практическая работа
  5. 20 мин
  6. Разбиваю учащихся на 3 группы, проверяю наличие у каждой группы компаса, блокнотов и карандашей.
  7. Каждая группа получает свое задание.

Задание 1:каждая группа получает карточку с каким-либо объектом на школьном дворе (ворота на футбольном поле, двери школы, спортзал). Сориентировавшись по солнцу, школьники должны указать, в какой стороне горизонта находится каждый из объектов. Выполнение следующего задания поможет убедиться в том, что они верно определили стороны горизонта по солнцу.

Задание 2: определить с помощью компаса стороны горизонта. Проверяют по компасу в какой стороне горизонта находится объект из первого задания.

Задание 3: определить стороны горизонта по др.признакам( по одиноко стоящему дереву, смолы на стволах деревьев, муравейнику).

  • Учитель контролирует и направляет работу учащихся на протяжении всей экскурсии.
  • Выполнять практическое задание
  • Р: Принимают и сохраняют уч. задачу при выполнении заданий
  • Решение частных задач
  • 4мин
  •  Комментирую и оцениваю работу групп в целом и отдельных учащихся.
  • По окончанию работы учащиеся собираются в классе
  • П: Строят рассуждения. 
  • Итог урока
  • 10 мин

Фронтальная работа с классом. Что такое компас? Люди, каких профессии постоянно используют компас? (моряки, летчик, туристы и.т.д.).

Компас нельзя использовать рядом с линиями электропередач и во время грозы. Если рядом находится металлический предмет, то компас начнет врать. Это можно проверить. Поднесите металлический предмет к компасу на некоторое время. Что произошло со стрелкой?

Ориентирование на местности это…

А сейчас открываем рабочие тетради на странице 5 и выполним задание 6 (В задании даны 3 картинки: одиноко стоящее дерево, срезанное дерево и муравейник. На каждом рисунке нужно нарисовать стрелку так, чтобы она показывала на север.) Проверяем результаты.

Правильно! Ребята, как вы думаете, достигли ли мы с вами цели нашего урока?

  1. Записываем домашнее задание.
  2. Отвечать на вопросы, работать в тетрадях на напечатанной основе, записывать домашнее задание (выполнить задания в рабочей тетради на стр.5 №5)
  3. П:строят речевое высказывание в устной форме
  4. Рефлексия
  5. 3мин
  6. А теперь пусть каждый из вас закончит фразу. У меня получилось…
  7. Мне было трудно…
  8. Мне понравилось…
  9. Закончить фразу
  10. П: Контроль, оценка процесса и результатов своей деятельности

Карточка с заданиями для 1 группы.

Задание 1.Сориентировавшись по солнцу, вы должны указать, в какой стороне горизонта находится спортзал.

Задание 2. Определить с помощью компаса стороны горизонта. Проверить по компасу в какой стороне горизонта находится объект из первого задания.

Задание 3. Определить стороны горизонта по одиноко стоящему дереву.

Карточка с заданиями для 2 группы.

Задание 1.Сориентировавшись по солнцу, вы должны указать, в какой стороне горизонта находятся футбольные ворота.

Задание 2. Определить с помощью компаса стороны горизонта. Проверить по компасу в какой стороне горизонта находится объект из первого задания.

Задание 3. Определить стороны горизонта по смоле на стволах деревьев.

Карточка с заданиями для 3 группы.

Задание 1.Сориентировавшись по солнцу, вы должны указать, в какой стороне горизонта находятся двери школы.

Задание 2. Определить с помощью компаса стороны горизонта. Проверить по компасу в какой стороне горизонта находится объект из первого задания.

Задание 3. Определить стороны горизонта по муравейнику.

Список литературы:

  1. Окружающий мир: Методическое пособие:3 класс/О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А., С.А. Трафимов, Л.А. Царева.- М.: Академкнига/учебник, 2012.-216 с.

  2. Окружающий мир:3 класс: учебник/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.- М. : АСТ: Астрель,2014. (часть 1).

  3. Окружающий мир:3 класс: рабочая тетрадь/ Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.- М. : АСТ: Астрель,2017. (часть 1).

Ориентирование на местности для детей. конспект открытого занятия «ориентирование на местности»

Полезно? Поделись с другими:

Конспект урока окружающего мира по теме Ориентирование на местности

  • 5
  • Первичное усвоение новых знаний.
  • 10 мин

— Представьте себе ситуацию: вы отправились в лес и нечаянно заблудились. Как быть? Как узнать, куда идти, в какой стороне город?

— Компас, конечно – хороший помощник. Но вот беда – компаса у нас с собой нет. Не взяли. Что делать?

-Правильно. Можно ориентироваться по небесным светилам – солнцу или Полярной звезде. Но и они не всегда видны на небе. А если погода пасмурная – что же, нам не удастся выбраться из леса?

— В глубокой древности, когда люди еще не придумали компас, они умели находить дорогу домой по разным ориентирам, потому что были очень наблюдательными и любили смотреть по сторонам и все интересное замечать. Однажды они заметили, что мох на пнях растет с холодной – северной стороны. И использовали этот признак для ориентирования. Это и понятно.

Ведь мох – холодолюбивое, северное растение. Вот он и выбирает прохладное место. И грибы на стволах деревьев тоже растут с северной стороны. А еще ветви деревьев в лесу с южной и северной стороны отличаются – как вы думаете, чем? Конечно, длиной. С теплой, южной, стороны ветки растут быстрее.

А с какой стороны пригорка быстрее тает снег весной? Догадались? Конечно, с южной стороны.

— А вот вам еще одна хитрость: на кусте шиповника или лесной малины ягоды быстрее зреют – как вам кажется, с какой стороны? Правильно, тоже с южной. Солнышко там припекает сильнее, ветер дует тёплый – вот ягоды и краснеют быстрее.

-Давайте вернемся к нашим отгадкам. Догадались ли вы, для чего нужен муравейник заблудившемуся путнику?

Дело в том, что склоны муравейника неодинаковые. Южный склон более пологий, а северный — более крутой. Это нужно для того, чтобы муравейник лучше прогревался солнцем. Да и сам муравейник муравьи строят почти всегда с южной стороны дерева – так муравьишки получат больше света и тепла.

Все эти природные приметы – муравейники, ветки деревьев, ягоды, сугробы, мох на пнях – называются местными признаками. А определение сторон горизонта по этим признакам – ОРИЕНТИРОВАНИЕМ ПО МЕСТНЫМ ПРИЗНАКАМ. Наблюдательность и знание местных признаков помогут вам найти дорогу домой.

Но необходимо соблюдать два очень важных правила. Первое: нужно точно знать, в каком направлении находится ваш дом. Тогда вы будете знать, в каком направлении вам двигаться. Второе: не стоит определять сторону горизонта только по одному местному признаку.

Их обязательно должно быть несколько – чтобы исключить ошибку. Итак, повторим еще раз все местные признаки.

  1. Дети предлагают использовать компас.
  2. Дети высказывают различные предположения.
  3. Дети высказывают предположения.
  4. Дети высказывают предположения.
  5. Дети совместно с учителем повторяют местные признаки, с которыми познакомились.
  6. Слайд 5
  7. Слайды 6,7,8,9,10,11
  8. Слайды 12,13,14

Ориентирование на местности Ищем клад

Совместная образовательная деятельность на территории детского сада.

(подготовительная к школе группа)

Задачи: формирование умений ориентироваться на местности, закрепить умение пользоваться компасом; развитие наблюдательности, внимания, умения применять знания на практике в новой ситуации; создание благоприятной обстановки для воспитания чувства сплоченности, ответственности; воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование: компас (2шт.), метки из цветной бумаги, конверты с посланиями, клад, дополнительные призы.

Организация: группа взрослых намечает маршрут, расклеивает метки, прячет послание, «клад». Взрослые все время следят, чтобы дети не отклонялись от маршрута.

Ход игры

В начале маршрута детей и взрослых встречает Лесовичок, который просит помочь найти сундучки. Помогут в поисках послания, которые располагаются на одном из ближайших деревьев. На какое дерево ориентироваться поможет загадка.

  • Для каждой команды определен свой маршрут и спрятан свой «клад».
  • 1 команда
  • Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет,
  • А в иголках круглый год
  • 2 команда
  • Малы и неказисты И скромно зеленеют, Но осенью их листья
  • И ягоды краснеют.

Листок бумаги с посланием прикрепляется на сучке, так чтобы дети сами могли его снять. Какое послание команда найдет, по такому маршруту и направиться.

В посланиях говориться, что надо пройти 23 шага на север (юг) и найти липу (рябину). На южной (северной) стороне ствола должна быть круглая синяя (красная квадратная) метка. От нее свернуть на восток (запад) и идти до развилки двух дорог, отыскать пень, где будет спрятано следующее послание. (Взрослые все время следят, чтобы дети не отклонялись от маршрута).

На пеньке цветная метка, значит, здесь надо искать записку с посланием, в котором вопрос и 3 варианта ответа. К каждому варианту дано направление дальнейшего пути.

Если выбор ответа будет правильным, то дети пойдут по верному направлению. Если же нет, дети пойдут по ложному пути и не найдут следующей метки.

  1. Примерные задания-послания.
  2. I Какая группа предметов относиться к неживой природе?
  3. А) Дом, одежда, мебель
  4. Б) Снег, вода, песок
  5. В) Муха, карась, крокодил

Второй вариант является верным, к нему дается следующее направление. От развилки дорог пойти по левой (правой) дороге, пройти 15 шагов и найти метку, от метки повернуть на запад (восток) и идти до песочницы. Здесь и надо искать следующее послание. В послании опять вопрос с тремя вариантами ответа.

  • Какая птица не является перелетной?
  • А) ласточка
  • Б) грач
  • В) воробей
  • Назови пассажирский транспорт?
  • автобус, трамвай, троллейбус
  • автобус, машина скорой помощи, такси
  • автобус, метро, пожарная машина
  1. Какое явление относится к осадкам?    
  2. В какое время года можно наблюдать листопад?
  3. Какая группа животных относится к домашним животным?
  4. А) овца, коза, свинья
  5. Б) еж, заяц, лось
  6. В) оса, муха, шмель

Первый вариант правильный. Продолжение маршрута: от песочница повернуть на север (юг), пройти еще 20 шагов, до клумбы и здесь искать следующее послание.

  • В послании предлагается найти число, которое на 2 больше 8.
  • А) 6
  • Б) 10
  • В) 12

Если дети дали ответ «б», они пойдут по правильному пути. Задание: встать лицом к беседке, спиной к клумбе и идти вперед 10 шагов, затем повернуть на юг, пройти еще 10 шагов и начинать искать «клад».

«Клад» можно подвесить в коробке на дерево (повыше) или спрятать в кустах. Команда, отыскавшая «клад» первой, может получить небольшие дополнительные призы.

Лесовичок благодарит ребят, дарит подарки, прощается.

Конспект урока Ориентирование на местности

  • Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
  • «Майская средняя общеобразовательная школа»
  • Урок по окружающему миру
  • «Ориентирование на местности»
  • 2 класс
  • Применение технологии смешанного обучения (модель «перевернутый класс»), BYOD-технологии.
  • Работу выполнила

Хорева В. В. учитель начальных классов

  1. высшая квалификационная категория
  2. 2018 г
  3. Урок окружающего мира по технологии смешанного обучения. Модель «перевернутый класс» (данная модель предполагает, что обучающиеся самостоятельно готовят тему урока дома по предложенным
  4. электронным ресурсам:
  5. а) Прослушивают видео InternetUrokhttps://interneturok.ru/okruj-mir/2-klass/puteshestviya/dlya-chego-nuzhen-kompas
  6. б) проходят тренажер и выполняют тестhttps://interneturok.ru/okruj-mir/2-klass/puteshestviya/dlya-chego-nuzhen-kompas

в) интерактивные задания для самоконтроля https://www.youtube.com/watch?v=SaxkBHDoXuE

  • Learningapps.org
  • Предмет: окружающий мир.
  • Тема: Ориентирование на местности
  • Класс: 2.

Учебник (УМК): “Школа России”, Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса.

Тема урока: Ориентирование на местности.

Оборудование: Плешаков А.А., “Окружающий мир 2 класс”. Учебник для общеобразовательных учреждений. Часть 2, рабочая тетрадь к учебнику, компьютер, презентация по теме урока, компасы, видеозапись передачи “Новости”.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

  1. Вид  планируемых
  2. учебных действий
Учебные  действия
  • Планируемый уровень  достижения результатов 
  • обучения
Предметные определять цели учебной деятельности на уроке
1 уровень – выполнение под руководством учителя
понимать и определять понятия “стороны горизонта” 1-2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение
называть основные и промежуточные стороны горизонта 1 уровень — узнавание
находить стороны горизонта на схеме 2 уровень — воспроизведение действий по алгоритму
осуществлять самоконтроль и самопроверку, вносить необходимые изменения 1 уровень – выполнение под руководством учителя
Регуля- тивные самостоятельно ставить новые учебные задачи путём задавания вопросов о неизвестном 2 уровень — самостоятельное действие учащихся по заданному алгоритму
планировать собственную деятельность, определять средства для её осуществления 2 уровень— совместное с учителем действие учащихся на основе знания видов источников информации и способов работы с ними
извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов 2 уровень — самостоятельное выполнение действий в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Познава- тельные структурировать информацию в виде схемы 2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Осуществлять поиск информации в интернете, в словаре, в учебной и справочной литературе 2 уровень – выполнение действий в паре, в группе
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации 1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя
Коммуни- кативные участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения 1 уровень – выполнение под руководством учителя
выполнять роли в группе, сотрудничать в совместном решении учебной задачи 2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе
высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников 2 уровень – выполнение действий в совместной групповой работе
Лично- стные развивать эстетические чувства в отношении к природе и окружающей среде 2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм
принимать учебные цели, проявлять желание учиться 1 уровень – выполнение под руководством учителя
  1. Ход занятия
  2. Мотивационный момент.
  3. (Дети стоят в кругу).

Улыбнулись друг другу. Взялись за руки.

Учитель: Я держу в ладошках солнце, я дарю его друзьям! Улыбнитесь — это просто! Лучик солнца — это вам! (Передаю «импульс» по кругу, должен вернуться к учителю). Я получила ваш лучик. Поздравляю с первым весенним днем.

Загадка

Два ремня висят на мне,  Есть карманы на спине.  А в поход пойдешь со мной —  Я повисну за спиной. (Рюкзак)

  • — А когда нужен рюкзак?
  • -Значит, мы сегодня отправимся в воображаемый поход.
  • -Как называют людей, идущих в поход? (туристы)

-Итак, приготовимся в путь. Встали, надели сапоги, куртку, шапку, взяли рюкзак на плечи и пошли. ( дети имитируют соответствующие движения)-(небольшая физминутка)

-Идем, идем, Садятся за парты

2.Актуализация знаний. Повторение пройденного

— Подошли к большому озеру и на горизонте виднеется корабль……..Слайд

А что такое «горизонт»? ( земная поверхность, которую мы видим вокруг себя)

А что такое линия горизонта?( это линия, где небо как бы сходится с землей)?

Давайте до нее дойдем и сделаем привал. Сможем? (нет, линия горизонта всегда отдаляется).

  1. Почему? – (потому что Земля имеет форму шара)
  2. -Молодцы.
  3. – А что ещё должен хорошо уметь турист? (Ориентироваться)
  4. Сформулируйте тему урока.
  5. — Тема урока: Ориентирование на местности
  6. – А что такое ориентирование?
  7. Видео 1 мин

Мальчик маленький, вы в два раза старше. Давайте на уроке поставим такие задачи, которые помогли бы избежать такой ситуации.

Задачи урока:

  • учиться ориентироваться
  • по солнцу;
  • по местным признакам;
  • по компасу
  • Ориентироваться человек может хорошо, если знает стороны горизонта. У вас есть маршрутные листы
  • Выполним задание № 1
  • Взаимопроверка. Поменялись маршрутными листами
  • Кто получил 5 баллов. Аплодируем
  • Загадка о солнце
  • Что выше леса, Краше света,
  • Без огня горит?

Ориентирование по солнцу. Работа в группах.

  1. 10 мин В поход чаще всего ходят группами.
  2. Повторим правила работы в группе.
  3. Слайд
  4. Правила работы в группе
  5. Прочитайте задание
  6. Распределите роли
  7. Слушайте друг друга
  8. Высказывайте свое мнение
  9. Уважайте мнение других
  10. Время работы 5 мин
  11. Работа в группах (У каждой группы конверт с заданием. (Рисунок солнца, буквы С,Ю,В,З — стороны горизонта)

1 группа. Раскадируйте QR-код и вы узнаете, где находится солнце. Распределите роли (солнце, 4 стороны горизонта и спикер). Покажите модель.

Где будет солнце в это время суток? 1 ученик берет соответствующую букву, вместе с солнцем занимают своё место.

  • Теперь определите другие стороны горизонта.
  • Возьмите соответствующие буквы, займите нужное место.
  • Слушаете спикера
  • Презентация

2 группа. Раскадируйте QR-код и вы узнаете, где находится солнце. Распределите роли (солнце, 4 стороны горизонта и спикер). Покажите модель

1. Где будет солнце в это время суток? 1 ученик берет соответствующую букву, вместе с солнцем занимают своё место.

2. Теперь определите другие стороны горизонта.

3. Возьмите соответствующие буквы, займите нужное место.

4.Слушаете спикера

5.Презентация

3группа. Раскадируйте QR-код и вы узнаете, где находится солнце. Распределите роли (солнце, 4 стороны горизонта и спикер). Покажите модель.

.

1.Где будет солнце в это время суток? 1 ученик берет соответствующую букву, вместе с солнцем занимают своё место. 2. Теперь определите другие стороны горизонта.

3. Возьмите соответствующие буквы, займите нужное место.

  1. 4.Слушаете спикера
  2. 5.Презентация
  3. Всегда мы можем ориентироваться по солнцу?
  4. В конвертах картинки для ориентирования по местным природным признакам. (В каждой группе 2 картинка подходит, остальные лишние)
  5. Задание:
  6. Выберите природные признаки, которые помогут ориентироваться на местности
  7. Презентация (Каждая группа рассказывает об ориентирах на местности, которые они выбрали)
  8. Определите стороны горизонта по компасу.
  9. Отгадайте загадку

На ладонь он ляжет весь. Не часы — а стрелка есть. Он в дороге пригодится, С ним нигде не заблудиться.Компас

  • — Что такое компас?
  • Learningapps/ Восстановите правила работы с компасом. Электронная доска
  • Работа в парах
  • Пользуясь памяткой, установите компас для работы (Пара когда готова , берется за руки и поднимает в верх)
  1. -Встали лицом на север.
  2. Покажите рукой восток
  3. Повернитесь на юг
  4. Найдите свой предмет, который находится на севере (на юго-западе и т.д)

Когда надо определять направления пути до того как ты зашёл в лес или когда заблудился.?

  • Если ты двигался на север, возвращаться будешь на …
  • Наше путешествие подходит к концу.
  • Рефлексия
  • Открываю первую половину доски и вторую
  • учиться
  • определять стороны горизонта: научился
  • по солнцу;
  • по местным признакам;
  • по компас
  • -Где и когда нам могут пригодиться знания, полученные на этом уроке? (заблудились в лесу, пошли в поход, соревнования по спортивному ориентированию, турслеты)
  • Если все отлично Остались вопросы Было трудно,
  • непонятно
  • Возьмите 1 ряд стикеры, приклейте на доске в виде диаграммы)
  • 2 ряд, 3 ряд (На доске получается диаграмма)

Я рада, что у нас все получилось. Спасибо за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376817-konspekt-uroka-orientirovanie-na-mestnosti

Конспект урока окружающий мир . Ориентирование на местности

Вопрос I. Предмет и задачи военной топографии Местность — один из основных и постоянно действующих фактор боевой обстановки, существенно влияющая на боевую деятельность.

Особенности местности, оказывающие влияние на организацию, ведения боя, и применение боевой техники называются ее тактическими свойствами. Умелое использование тактических свойств местности влияет исход боя.

Этому учит дисциплина — военная топография.

  • Военная топография изучает:
  • — местность, как элемент тактической обстановки и способы ее изучения;
  • — масштабы и условные знаки, применяющиеся при производстве военно-топографических съемок;
  • — карты РФ и иностранных государств, а также аэрофотоснимки
  • — ориентирование на местности;
  • — использование карты в боевой обстановке и работа с ней на местности;

Военная топография как военно-научная дисциплина входит составной частью в военную науку. Она наиболее связана с тактикой и топогеодезическим обеспечением боевых действий артиллерии и другими дисциплинами.

Вопрос 2. Направления, принимаемые за начальные в артиллерии и топографии.

Для единого выбора начальных направлений в артиллерии и топографии используются физические свойства Земли, это наличие ней магнитных полюсов и вращение Земли вокруг своей оси.

В качестве единых начальных направлений в топографии принимают:

  1. I) северное направление магнитного меридиана (направление магнитной стрелки)

Все магнитные меридианы сходятся в одной точке -северный магнитный полюс Земли.

  1. II) северное направление географического меридиана, называемого истинным меридианом, (определяется с помощью прибора — гирокомпаса или из наблюдения полярной звезды, Солнца)

Все истинные меридианы сходятся в одной точке -географический полюс Земли.

Ш. северное направление параллельное вертикальной линии координатной сетки (определяется по карте)

Дополнительно в артиллерии принимают следующие , начальные направления. V) Направление на ориентир, необходимо для целеуказания с КНП. Выбираются на каждом КНП.1У. Основное направление стрельбы, необходимо при ведении огня с закрытых ОП. Выбирается офицером с каждой новой ОП

Единые начальные направления (I, II, III ) не совпадают между собой, т.к. направлены в различные точки земной поверхности.

Направление магнитного меридиана из-за постоянного движения магнитных полюсов изменяется не только в пространстве, но и во времени.

Направление истинного меридиана не изменяется во времени, оно будет меняться в пространстве, в зависимости от местоположение прибора на земной поверхности.

Вопрос 3. Углы применяемые в артиллерии и топографии: истинный азимут, магнитный азимут, дирекционный угол.

При работе на местности и с картой возникает необходимость в определении направлений да какие-либо точки местности относительно направления принятого за начальное.

Это задача решается помощью углоизмерительных приборов, с помощью которых можно на местности определить начальное направление и зафиксировать его, и поворотом зрительной трубы прибора навести ее на точку местности по шкалам прибора снять отсчет.

В зависимости от того, какое направление принято за начальное различают три вида углов, определяющих направления на точки: дирекционный угол a, истинный азимут А, магнитный азимут Am.

  1. I) Дирекционный угол (a,) – горизонтальный угол измеряемый от северного направления вертикальной линии координатной сетки до направления на ориентир (местный предмет) по ходу часовой стрелки от 0 до 360о (60-00)

Причем aА-В=aВ-А±180о(30-00)

  Первая помощь при переохлаждении — алгоритм действий

II.) Истинный азимут (А) – горизонтальный угол, измеряемый от северного направления истинного (географического) меридиана до направления на ориентир (местный предмет) по ходу часовой стрелки от 0° до 360°.

Ш) Магнитный азимут (Аm) – горизонтальный угол, измеряемый от северного направления магнитного меридиана до направления на ориентир (местный предмет) по ходу часовой стрелки от О° до 360°.

От начальных направлений, ОН и направление на ориентир измеряются (строятся) углы необходимые:

  1. I. для целеуказания от ориентира
  1. II. для наведения орудия в цель

Основной угол, который необходим для решения всевозможных задач офицером-артиллеристом — это дирекционный угол. Но его непосредственно с помощью приборов нельзя измерить на местное1 т.к.

начальное направление СНВЛКС вымышленное, созданное разумом человека. В то же время можно измерить остальные азимуты А и Аm.

Для перехода от измеренных азимутов к дирекционному углу существуют формулы, которые мы будем .изучать в последующем.

Нa местности Аm, можно измерить по какому-либо направлению, и по заданному Am определить это направление с помощью компаса (магнитной стрелки буссоли). Этот вопрос мы будем рас сматривать на следующем занятии.

Ориентирование на местности без карты. Сущность ориентирования

Ориентирование на местности без карты

Ориентироваться на местности — это значит определить свое местоположение и направления на стороны горизонта относительно окружающих местных предметов и форм рельефа, найти указанное направление движения и точно выдержать его в пути. При ориентировании в боевой обстановке определяют также местоположение подразделения относительно своих войск и войск противника, расположение ориентиров, направление и глубину действий.

Ориентирование на местности может быть общее и детальное

Общее ориентирование заключается в приближенном определении своего местонахождения, направления движения и времени, необходимого для достижения конечного пункта движения.

Такое ориентирование чаще всего применяется на марше, когда экипаж машины не имеет карты, а использует лишь заранее составленную схему или список населенных пунктов и других ориентиров по маршруту.

Для выдерживания направления движения в таком случае необходимо постоянно следить за временем движения, пройденным расстоянием, определяемым по спидометру машины, и контролировать по схеме (списку) прохождение населенных пунктов и других ориентиров.

Детальное ориентирование заключается в точном определении своего местоположения и направления движения. Оно применяется при ориентировании по карте, аэроснимкам, приборам наземной навигации, при движении по азимуту, нанесении на карту или схему разведанных объектов и целей, при определении достигнутых рубежей и в других случаях.

Сущность ориентирования на местности

Ориентироваться на местности — это значит определить свое местоположение и направления на стороны горизонта относительно окружающих местных предметов и форм рельефа, найти указанное направление движения и точно выдержать его в пути. При ориентировании в боевой обстановке определяют также местоположение подразделения относительно своих войск и войск противника, расположение ориентиров, направление и глубину действий.

  1. Сущность ориентирования составляет три основных элемента:
  2. — опознавание местности, на которой находишься, по характерным ее признакам и ориентирам;
  3. — определение мест положения (своего, наблюдаемых целей и других интересующих объектов);

  10 советов, которые помогут выжить при крушении самолета

— отыскание и определение нужных направлений на местности.

Важнейшая задача ориентирования — нахождение и выдерживание заданного направления движения в любых условиях обстановки: в ходе боя, в разведке, при совершении марша.

Все действия командира подразделения неизбежно связаны с ориентированием на местности. Без ориентирования немыслимы постановка боевых задач подразделениям и огневым средствам, целеуказание, нанесение на карту результатов разведки противника и местности и управление подразделениями в ходе боя.

В основе ориентирования лежит умение выбирать на местности ориентиры и использовать их как маяки, указывающие нужные направления, пункты и рубежи.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

SQL - 68 | 0,295 сек. | 14.49 МБ